Pequenos Pasos/ Small Steps

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En este trabajo, desde un análisis de la conducta social en un marco de valores, se trata un ejercicio reflexivo sobre un desarrollo de actitudes hacia las personas con alguna limitación, dentro de una convive Less VALORES Y DISCAPACIDAD EN EL AULA: APORTACIONES PARA UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN INCLUSIVO María Jesús Luque­Rojas1 Gemma Rodríguez Infante2 Eduardo Calvo Blanco3 Manuel Francisco Narváez Peláez4 Diego Jesús Luque Parra5 1Instituto de Salud Carlos III y Universidad Complutense de Madrid 2, 3, 4, 5 Universidad de Málaga RESUMEN Son considerables los avances en el desarrollo educativo ordinario en el alumnado con discapacidad, pero siguen necesitándose medidas para su integración social efectiva, dentro de un marco de convivencia conocedor y sensible de sus circunstancias.

Los ojos del alma (Alhambra Joven)

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En otros hospitales se cuenta con servicios de Ortopedia y Fisioterapia. Entre las afecciones comunes de la vejez cabe citar la pérdida de audición, cataratas y errores de refracción, dolores de espalda y cuello y osteoartritis, neumopatías obstructivas crónicas, diabetes, depresión y demencia. En cuanto a la parte quirúrgica, ésta se basa en introducir un clavo dentro del hueso. Es, por tanto, el medio de comunicación y el principal vehículo de integración del colectivo de personas usuarias de la lengua de signos a la sociedad oyente, y como tal, tienen derecho a recibir la información en su propia lengua.

El nido (Ficción juvenil)

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Otra crítica, más difícil de contraatacar, es que Maslow pusiera tanta limitación en la auto-actualización. Supersensible. necesita soporte emocional. Impulsar políticas educativas inclusivas para favorecer el acceso, permanencia y conclusión de las personas con discapacidad en todos los tipos, modalidades y niveles. 4.1.1. A modo de ejemplo, es posible decir que en la actualidad, los activos de los 345 multimillonarios del mundo son mayores que el ingreso anual combinado del 45 % de la población mundial 5.

Bambú el koala (Cuentos para sentir)

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Pérdida de visión periférica: la visión central se mantiene intacta, rodeada por una zona de retina periférica casi totalmente suprimida. En todos los casos, el objetivo del centro escolar no ha de ser otro que promover las condiciones necesarias de manera que todos los alumnos y alumnas alcancen el m�ximo desarrollo acad�mico y personal a lo largo de su escolarizaci�n. Cuando se da una buena relación entre estos, no suelen existir problemas entre los hermanos (Molina, 2002).

No Fair to Tigers: No Es Justo Para Los Tigres (Anti-Bias

Eric Hoffman

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La aplicación de la entrevista se desarrolló entre los meses de julio y diciembre de 2002. Las ONG est�n trabajando para que el grupo, que re�ne representantes de los gobiernos y de la sociedad civil, finalmente recomiende a la Comisi�n de Derechos Humanos de la ONU la elaboraci�n de este protocolo (formato pdf). Se encaminan en las instalaciones de la escuela, en el aula y apoyos personales para los niños con necesidades educativas especiales - Adecuaciones a los elementos del currículo, son el conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender a las diferencias individuales de los alumnos - Adecuaciones en la metodología de la enseñanza.

Hiperactividad-Álex,basta ya: ¿Quieres conocerme? 5

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Identificar sonidos de animales grabados con su correspondiente imagen o foto. Composición de la Comisión Permanente: Discapacidad estará compuesta por los siguientes miembros: ?????? El derecho a pensión no contributiva de invalidez no impide el ejercicio de aquellas actividades, en la capacidad para el trabajo del/de la pensionista. ?????? Después de que un patrono haya obtenido información médica básica de todos los individuos que recibieron propuestas laborales, puede pedir a individuos específicos más información médica si se relaciona en términos médicos con la información médica obtenida previamente.

Nosotros sí podemos hacerlo!

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El alumnado que concluye los cuatro cursos de secundaria obtiene el Título en Secundaria Obligatoria. Programa de atención al niño y al adolescente (PANA). Uno de los retos es verificar que durante los años escolares los individuos están preparados para la vida en la comunidad, pero como es frecuente, o bien no sea realizable plenamente, o individuos que pueden ser lentos en términos de retraso en el desarrollo, la cuestión de la educación de adultos se vuelve crítica. ¿Cuáles son los estilos de vida de los individuos pueden ser animados para vivir?

A-Z of Your Head

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La Administración Educativa proveerá a los centros del equipamiento didáctico y de los medios técnicos que aseguren el seguimiento y la participación en todas las actividades escolares de los alumnos con NEE, en particular, de aquellos con discapacidades de comunicación y lenguaje, motoras y visuales. Se trata de un Plan de carácter interdepartamental, dado que contiene diferentes áreas de actuación: salud, la edificación, al urbanismo y al transporte, deportes, cultura, turismo y contratación administrativa.

Todos nos movemos / We All Move (Bellota)

Rebecca Rissman

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A veces el comportamiento violento puede conducir a una mayor intimidación. Implica un enfoque diferente para identificar e intentar resolver las dificultades que surgen en las escuelas. En las pruebas selectivas para el ingreso en los Cuerpos de la Administración del Estado, Comunidades Autónomas, Administración Local, Institucional y de la Seguridad Social, las personas con discapacidad serán admitidas en igualdad de condiciones con los demás aspirantes.

Voy a vivir: Cuando parece que no hay salida: 7 (Alerta

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Edificios de las Administraciones Públicas 9.2.2.2. Vivir frecuentemente en entornos que favorecen la violencia: familias desestructuradas, instituciones, residencias y hospitales. Rodríguez Rave, L. 2005, 14) La persistencia de estas descripciones en algunas de las formaciones, sobre ciertas características de los sujetos y de los cuerpos, desvirtúa el sentido del respeto por la diferencia, por la diversidad, provocando en muchos casos estigmatizaciones. “Allí donde se identifica a un cuerpo con ciertos rasgos particulares inamovibles, prescribiendo supuestos efectos de imposibilidades en su construcción, repitiendo un mismo lugar, determinando su contexto de participación, es un acto de minimización y violencia simbólica”. (Sosa, L. 2007, 98) La representación de este cuerpo objeto a ser discapacitados (o no) por la disciplina a la que pertenecemos, conduce a que nos interroguemos acerca de las implicancias de esa dicotomía entre un cuerpo que ocupa el lugar de lo material (físico), de lo “natural”(biológico), susceptible de ser pensado en términos de objeto de propiedad, de mercancía, de lo que tiene que “entrar” en las nuevas argumentaciones educativas, y un ser que lo habita, que lo dirige, lo padece, y que duele.., un otro que debe ser disciplinado, producido para servir a una razón, ¿ y a qué razón?